Schweizer DigiTraS-II-Studie: «Mehr leisten, aber weniger lernen» — generative KI an fünf Berufsfachschulen

In der Studie «Herausforderungen bei der Integration generativer Künstlicher Intelligenz in die Berufsbildung» (transfer.vet, 02.04.2026) präsentieren Tessa Consoli, Dominik Petko, Philipp Gonon und Alberto Cattaneo (Universität Zürich und Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB) Befunde aus dem DigiTraS-II-Projekt: Bei 1'279 Lernenden im zweitletzten Lehrjahr aus fünf Deutschschweizer Berufsfachschulen korreliert häufige GenAI-Nutzung im Unterricht zwar subjektiv mit besserem Lernen — gleichzeitig aber mit reduzierter kognitiver Anstrengung durch Mogeln. Männliche Lernende zeigen signifikant höhere KI-Selbstwirksamkeit als weibliche; der digitale Gender-Gap reproduziert sich. Kritisch-reflexive Lehrformen fördern verantwortliches KI-Handeln am stärksten. Empfohlen werden partizipative Regelwerke und didaktische Strategien, die Lernen statt Aufwandsreduktion fördern.