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Kuratierte Referenzwerke

Wissenschaftliche Publikationen zu KI in der Bildung.

10 / 10 Einträge

Typ:
2026

Nutzung generativer KI in der Bevölkerung: Befragung zur Internetnutzung 2025

Yves Froidevaux

Bundesamt für Statistik (BFS) · Deutsch

Die Publikation schliesst eine empirische Lücke, die im Schweizer Bildungsdiskurs bislang durch Plausibilitätsannahmen gefüllt wurde: Wie verbreitet ist generative KI tatsächlich — und bei wem? Die Antwort ist für die Bildungspolitik unbequem konkret: Nicht der Zugang zu Technologie entscheidet, sondern Bildungsniveau, Alter und Wohnort. Wer ohnehin hohe Bildungsressourcen hat, nutzt KI fast doppelt so häufig wie Personen mit niedriger formaler Bildung — ein Matthew-Effekt, den die Digitalisierung nicht abbaut, sondern zementiert.

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2026

OECD Digital Education Outlook 2026: Exploring Effective Uses of Generative AI in Education

OECD (Hrsg.)

OECD Publishing · Englisch

Der OECD Digital Education Outlook ist das alle zwei Jahre erscheinende Referenzwerk für Bildungspolitik im internationalen Vergleich. Die 2026er Ausgabe positioniert sich damit zur richtigen Zeit: Generative KI ist in Schulen und Hochschulen angekommen, aber eine belastbare Evidenzbasis fehlt weitgehend noch. Der Report liefert, was in dieser Phase gebraucht wird — keine Verheissung, keine Panik, sondern eine Bestandsaufnahme der vorliegenden Forschung mit politischen Schlussfolgerungen.

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2025

Digital Degrowth: Radically Rethinking our Digital Futures

Neil Selwyn

Polity · Englisch

Selwyn ist derzeit eine der prägendsten kritischen Stimmen im Feld „Education & Technology". Das Buch ist keine reine Bildungsbezogene-Monographie, aber genau deshalb wertvoll für den theoretischen Rahmen unabhängiger Bildungsbeobachtung: Es bietet das begriffliche Instrumentarium, um den „Techno-Solutionismus" im Schul- und Hochschuldiskurs sauber zu adressieren — ohne Alarmismus, mit Vorschlag statt nur Verweigerung.

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2025

Artificial Intelligence Applications in Higher Education: Theories, Ethics, and Case Studies for Universities

Helen Crompton, Diane Burke (Hrsg.)

Routledge · Englisch

Ein internationaler Gegenpol zu rein theoretisch-kritischen Werken wie Selwyn: Crompton und Burke liefern den empirisch-pragmatischen Fundus, an dem sich Hochschulen orientieren können, die nicht bei der Frage „KI ja oder nein?" stehenbleiben, sondern konkret entscheiden müssen, wie Einführung und Begleitung aussieht. Crompton leitet das ODUGlobal Research Institute und hat mit ihrem systematischen Review (2023, International Journal of Educational Technology in Higher Education) den Referenzstand zum Feld gesetzt — das Buch verlängert diese Arbeitslinie ins Praxisbeispiel.

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2025

Handbuch Lernen mit digitalen Medien: Wege der Transformation

Gerold Brägger, Hans-Günter Rolff (Hrsg.)

Beltz · Deutsch

Kein reines KI-Buch — aber genau das ist die Stärke: Brägger und Rolff verankern KI nicht als Sonderthema, sondern als roten Faden durch den Gesamtzusammenhang schulischer Transformation und Digitalisierungsthemen.

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2025

Digitalität und Unterrichtsalltag: Ethnografische Fallstudien zur Wartung des Wandels

Kerstin Rabenstein, Felicitas Macgilchrist, Nadine Wagener-Böck

Klinkhardt · Deutsch

Der empirisch-ethnografische Gegenpol zum eher theoretisch-programmatischen Ansätzen: Während etwa Selwyn von den politisch-ökologischen Prämissen digitaler Bildung her argumentiert, zeigt dieses Werk an konkreten Unterrichtssituationen, wie das Alltagsmanagement digitaler Tools tatsächlich aussieht — und warum Disruptions-Rhetorik an dieser Realität vorbeigeht. Das Konzept der „Wartung des Wandels" leistet dabei, was Selwyns Konvivialitäts-Begriff in der Empirie gebraucht hätte: eine beschreibbare Kategorie für das Kleinteilige.

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2025

AI and the Future of Education: Disruptions, Dilemmas and Directions

UNESCO (Hrsg.)

UNESCO · Englisch

Diese UNESCO-Anthologie gehört zu einer anderen Gattung als das UNESCO AI Competency Framework Teachers (2024): Nicht Normierung und Operationalisierung sind das Ziel, sondern konzeptuelle Verbreiterung des Diskurses. Indem die UNESCO 21 Stimmen aus unterschiedlichen kulturellen und disziplinären Kontexten versammelt — darunter Perspektiven aus dem Globalen Süden, die im anglophonen EdTech-Mainstream kaum gehört werden —, positioniert sich die Publikation explizit gegen eine eurozentrische oder ökonomisch-technikgetriebene Engführung des Feldes.

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2024

AI Competency Framework for Teachers

UNESCO (Hrsg.)

UNESCO · Englisch

Der Report gehört zum Kanon der internationalen Bildungs-Governance neben OECD, EU AI Office und Council of Europe. Er setzt ethische und menschenzentrierte Dimensionen bewusst gleichrangig neben technisches Wissen — eine Position gegen rein instrumentelle oder technikzentrierte Kompetenzmodelle, wie sie in kommerziellen Anbieter-Frameworks häufig auftauchen.

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2024

Künstliche Intelligenz für Lehrkräfte: Eine fachliche Einführung mit didaktischen Hinweisen

Ulrich Furbach, Emanuel Kitzelmann, Tilman Michaeli, Ute Schmid (Hrsg.)

Springer Fachmedien Wiesbaden · Deutsch

Dieses Buch füllt eine Lücke, die in der Diskussion um KI und Bildung systematisch übersehen wird: Die grossen Strategiepapiere und Kompetenzbeschreibungen (UNESCO, OECD, EDK) sagen, was Lehrpersonen über KI wissen und können sollen — dieses Buch sagt tatsächlich, wie. Es setzt ein fachlich ernstzunehmendes Niveau voraus, bleibt aber didaktisch zugänglich, und zwar durch die konsequente Verzahnung von technischem Verständnis und Unterrichtspraxis. Das ist kein popularisierendes «ChatGPT erklärt»-Buch, sondern ein Fachbuch für Lehrprofis.

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2024

Artificial Intelligence Applications in K-12: Theories, Ethics, and Case Studies for Schools

Helen Crompton, Diane Burke (Hrsg.)

Routledge · Englisch

Dieser Band ist die direkte Ergänzung zu «Artificial Intelligence Applications in Higher Education» (Crompton/Burke, Routledge 2025), das bereits in der eduai.ch-Bibliothek verzeichnet ist. Gemeinsam decken die beiden Bände den institutionellen Anwendungsdiskurs von der Volksschule bis zur Universität ab — ein Referenzpaar, das in bildungswissenschaftlichen Literaturen häufig gemeinsam zitiert wird.

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